Riznyk V. [riznyk84@gmail.com]
Pereyaslav-Khmelnytskyi State Pedagogical University named after Hryhoriy Skovoroda, Ukraine
Download in PDF: http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua//journals/2020-v4-26-2/2020_4-26-2_Riznyk_FMO.pdf

PROFESSIONAL TRAINING and STAGES OF FUTURE ECONOMISTS' CRITICAL THINKING DEVELOPMENT

In modern education, special attention is paid to the problems of professional training of students and the formation of their professional knowledge and skills, as well as the difficulties of organizing training, which builds a phased formation of the planned results. The quality of management of the system of professional training of future economists is determined by several factors: effective implementation of the quality of the components of academic potential; scientific, methodological, organizational, managerial, logistical, information, and telecommunication support of the potential capabilities of the educational institution in the process of integration of education, science, and innovation, and the orientation of such a process to the training of highly qualified personnel in the economic sphere with developed critical thinking. Given the relevance of the formation and further development of students' critical thinking as members of the information society, it is natural to study the stages of development of this quality in future economists in their professional training. The purpose of the article is to study the stages of the development of critical thinking of future economists in the process of their professional training. Research methods: analysis of scientific research on the problems of formation and development of critical thinking, as well as analysis of training programs for future economists and generalization of their results to identify the stages of development of critical thinking of future economists in their professional training. The article characterizes the patterns of development of critical thinking of future economists. It is shown that in professional training through IT, the development of critical thinking is based on general and specific laws of the pedagogical process and is manifested in the objective dependence of the consequences of developing students' thinking. It has been proved that the process of developing critical thinking of future economists through IT goes through the following stages: evocative and formative (using problem tasks to develop critical thinking in the process of studying professional disciplines), individual developmental (using online learning opportunities, taking training); quasi-professional (during internships, writing a qualification paper). The division into stages is conditional, but it allows us to build a model for developing future economists' critical thinking in their professional training using IT.
KEYWORDS: critical thinking, development of critical thinking, future economists, professional training, professional education.

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ТА ЕТАПИ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ
В’ячеслав РІЗНИК
ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди», Україна

Анотація. У сучасній освіті особлива увага приділяється проблемам професійної підготовки здобувачів освіти та формування в них професійних знань і вмінь, а також проблемам організації навчання, завдяки яким вибудовується поетапне формування планованих результатів. Якість управління системою професійної підготовки майбутніх економістів обумовлюється низкою факторів: ефективна реалізація якості складових академічного потенціалу; науково-методичне, організаційно-управлінське, матеріально-технічне, інформаційно-телекомунікаційне забезпечення потенційних можливостей закладу освіти щодо процесу інтеграції освіти, науки та інноватики, і орієнтації такого процесу на підготовку висококваліфікованих кадрів економічної сфери з розвиненим критичним мисленням. З огляду на актуальність формування і подальшого розвитку критичного мислення студентів як членів інформаційного суспільства, природним є дослідження етапів розвитку цієї якості у майбутніх економістів у процесі їх професійної підготовки. Метою статті є дослідження етапів розвитку критичного мислення майбутніх економістів у процесі їх професійної підготовки. Методи дослідження: аналіз наукових досліджень з проблем формування і розвитку критичного мислення, а також аналіз програм підготовки майбутніх економістів та узагальнення їх результатів щодо виокремлення етапів розвитку критичного мислення майбутніх економістів у процесі їх професійної підготовки. У статті охарактеризовано закономірності розвитку критичного мислення майбутніх економістів. Показано, що у процесі професійної підготовки засобами ІТ розвиток критичного мислення ґрунтується на загальних і специфічних закономірностях педагогічного процесу та виявляється в об’єктивній залежності наслідків розвиненості мислення студентів. Доведено, що процес розвитку критичного мислення майбутніх економістів засобами ІТ проходить такі етапи: евокаційно-формувальний (використання проблемних завдань для розвитку критичного мислення у процесі вивчення фахових дисциплін); індивідуально-розвивальний (застосування можливостей онлайн-навчання, проходження тренінгів); квазі-професійний (під час виробничої практики, написання кваліфікаційної роботи). Ділення на етапи умовне, але воно дозволяє побудувати модель розвитку критичного мислення майбутніх економістів у процесі їх професійної підготовки з використанням ІТ.
Ключові слова: критичне мислення, розвиток критичного мислення, майбутні економісти, професійна підготовка, професійна освіта.
 

References

1. Anilovska, H.Y. Market Transformation in Ukraine: Peculiarities of Starting Positions (Theoretical Aspect). Bulletin of Lviv Polytechnic National University. Management & Entrepreneurship in Ukraine: Stages of Formation and Problems of Development, No. 417. Lviv: Lviv Polytechnic National University Publ., 2001. P.400-403.
2. Education and Training: European policy cooperation (ET 2020 framework)]. European Commission. URL: http://ec.europa.eu /education/policy/strategic-framework_en
3. Elder L. Concept of Critical Thinking Development. URL: https://uchoose.info/etapy-rozvytku-krytychnogo-myslennya/.
4. Fitsula M. M. Pedagogy of Higher School: Teaching Aids. Kyiv: Akademizdat, 2006. 354 p.
5. Hladush V. A., Lysenko G. I. Pedagogy of Higher School: Theory, Practice, History. Dnipropetrovsk, 2014. 416 p. URL: http://distance.dnu.dp.ua/ukr/nmmateriali/documents/pedagogikavsh.pdf.
6. Honcharenko S. U. Ukrainian Pedagogical Encyclopedic Dictionary. 2nd ed. supplementary and repr. Rivne: Volynski Oberehy, 2011. 552 p.
7. Kostiuk G. S. Educational process and psychic development of personality / ed. by L. N. Prokoliyenko; compiled by V. V. Andrievskaya, G. A. Ball, A. T. Gubko, E. V. Proskura. Kyiv: Soviet School, 1989. 608 p.
8. Kuzminsky A. I., Omelianenko V. L. Development and formation of personality. Pedagogy in questions and answers. URL: https://pidruchniki.com/pedagogika/z_rozvitok_formuvannya_osobistosti.
9. Pidlasyi, I. P. Practical Pedagogy or Three Technologies: Interactive Textbook for Teachers of the Market System of Education. Kyiv: Slovo Publishing House, 2004. 616 p.
10. Samaruk N.M. Formation of professional competence of future economists. Bulletin of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Series: Pedagogical Sciences, 2011. URL: http://elar.khnu.km.ua/jspui/bitstream/123456789/5117/1/Vnadps_2011_2_12%20%281%29.pdf.
11. Terno S. O. Critical thinking modern dimension of social science education. Zaporizhzhia: Prosvita, 2009. 268 p.